北大教授说现在的孩子已经不会玩了 教育缺失下的主体性危机

北大教授说现在的孩子已经不会玩了

在长沙县六中，学生们的心声透露出对教育现状的深思。他们用直白的话语表达了对长久学业压力的感受，以及社会对学历的过高期望。这所学校，同时也是北大教育学院副教授林小英的母校，因她所著的《县中的孩子：中国县域教育生态》一书及参与的《十三邀》节目，引发了广泛讨论。

节目中，焦点转向学生的个人体验，揭示出教育问题不仅仅局限在县域，城市中的学生同样面临竞争和价值评判的压力。教育问题映射出社会更深层次的挑战，即对学历和成绩的过度重视，以及单一功利评价标准的普遍应用。

林小英提出的“主体性”概念，强调个体应有自我认知和独立思考的能力。她认为，人生的价值不在于外在的“走出去”，而在于内在的探索和自我的实现。她选择研究教育政策的实际影响而非政策制定本身，体现出对个体在社会结构中所受影响的关注。

学生们普遍存在的迷茫和无意义感，凸显出主体性缺失的现状。林小英及其研究提醒我们，每个人都应寻找到属于自己的幸福和生活意义，无论身处何方。反身性，即自我反省与环境适应的能力，在一些“小镇做题家”身上体现得尤为明显，他们能批判性地审视自己的教育经历和社会结构，展现出改变现状的力量。

教育的目标应当是培养个体的主体性和反身性，鼓励学生探索自我，理解并适应世界的多样性，而非单纯追求分数和排名。当前教育体系的单一标准和严格的社会时钟，限制了学生的多样性和创造性，导致他们陷入内卷和低配得感之中。

林小英提倡在生活中寻找平衡，鼓励人们享受生活之美，而非仅仅为了谋生。在看似“无用”的事物中，往往能找到生活的真谛和精神的支撑。尽管面对教育和社会结构的挑战，微小的改变仍有可能带来涟漪效应，给予每个人以希望。

最终，镜头定格在多彩的凳子上，象征着即使在统一的校服下，每个孩子都拥有独特而多彩的未来。林小英和许多人心中怀揣的信念是，通过教育的反思与改革，每个孩子的未来都将充满无限可能与希望。

北大教授说现在的孩子已经不会玩了。